Mejorando la motivación intrínseca de los estudiantes del Master de Formación del Profesorado

Estudios recientes han identificado diferentes perfiles motivacionales entre los estudiantes del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria (en adelante, MFPS). Si bien una parte del alumnado accede al título con una sólida motivación para ejercer la docencia, o bien la encuentra durante el desarrollo del MFPS, también se ha encontrado un porcentaje relevante de estudiantes con una motivación menos idónea para el ejercicio de la docencia. Los estudios hablan de un perfil con "motivación circunstancial" o incluso con "desmotivación". Dicho perfil aglutina un conjunto de estudiantes que manifiestan no tener un interés intrínseco por el ejercicio de la docencia en educación secundaria y que parecen haberse matriculado en el título, fundamentalmente, por percibir que no tienen otra salida profesional. El presente proyecto da continuidad a los desarrollados durante los cursos 2024/2025 y 2025/2026. Se adoptarán dos líneas de trabajo complementarias para mejorar la motivación intrínseca de los estudiantes del MFPS en el contexto de la asignatura Procesos y Contextos Educativos. Dichas líneas se apoyan en las evidencias obtenidas en cursos precedentes (actualmente en fase de evaluación o en prensa en revistas de alto impacto). Por una parte, se continuarán desarrollando actividades específicas para incentivar la motivación intrínseca del alumnado. Por otra parte, se creará una red de colaboración con profesores en activo de diferentes especialidades para que el alumnado del MFPS pueda participar en actividades estimulantes que trasciendan la brecha entre teoría y práctica profesional, como el aprendizaje servicio, favoreciendo así la construcción de su identidad profesional como docentes.