Metodologías activas para incentivar el pensamiento crítico en educación superior

Este proyecto se presenta con el objetivo de continuar con el proyecto anterior, PIIDUZ 6114, (25/26) basado en la mejora de las competencias comunicativas, tanto orales como escritas, del alumnado actual, que, debido la constante interacción con las pantallas, se han visto mermadas. A su vez, la falta de comprensión lectora, así como la poca retención del contenido, dificultan el pensamiento crítico y la argumentación de las ideas. Ante esta situación, el Gobierno de Aragón, acaba de aprobar la ORDEN ECD/465/2026, de 10 de marzo, por la que se regula el empleo apropiado y proporcionado de los recursos digitales de uso individual en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón, para garantizar que la adquisición y consolidación de las destrezas básicas durante el proceso madurativo y cognitivo del alumnado no se vean entorpecidas por el excesivo uso de las herramientas digitales (Gobierno de Aragón, 2026). En dicha normativa se especifica que, en el contexto educativo, la evidencia científica muestra que un uso excesivo y poco regulado de los dispositivos digitales se asocia con una disminución del rendimiento académico, incidiendo especialmente en la comprensión lectora y en las competencias matemáticas. No obstante, esta situación ha llegado al contexto universitario, por lo tanto, se considera necesario el uso de estrategias y metodologías que mejoren tanto las competencias comunicativas como argumentativas y de pensamiento crítico. Si bien, en la edición anterior se utilizó el storytelling como metodología para mejorar las primeras, en esta ocasión, se pretende ir un paso más allá y abordar también el pensamiento crítico y la argumentación, por lo que se trabajará, además, con otras metodologías como la gamificación (introduce dinámicas de motivación, reto y feedback inmediato), el uso de canciones (facilita la retención de información y la comprensión de conceptos complejos mediante estructuras rítmicas y emocionales), la creación de juegos didácticos (favorece la comprensión profunda y la capacidad de síntesis) o la elaboración de role playing (permiten aplicar el conocimiento en situaciones reales, fomentando la reflexión crítica y la toma de decisiones fundamentadas). En el proyecto anterior participaron alumnado de educación de dos universidades y alumnado de nutrición humana y dietética de otra universidad, en esta ocasión, se amplía la muestra. Con un enfoque todavía más transversal, la intervención se llevará a cabo en distintas asignaturas de diversas facultades y universidades tales como: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación (Huesca) y Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (Teruel), de la Universidad de Zaragoza, Facultad de Educación de la Universidad de Málaga, l’Escola Politècnica Superior de la Universitat de Lleida y de l’Escola Universitària de la Salut i l'Esport, centro adscrito a la Universitat de Girona. Experiencias pilotos realizadas por el equipo integrante en relación a estas metodologías activas muestran resultados que reflejan la motivación del alumnado y la mejora en la argumentación, por lo que se pretende consolidar esta experiencia y ampliarla con metodologías y propuestas distintas pero complementarias, que contribuyan a esta motivación y mejora de habilidades comunicación, argumentativas y de pensamiento crítico.