Hacia una alfabetización digital crítica (III): tras la pista lingüística de ChatGPT en blogs de viajes

Este proyecto de innovación docente interdisciplinar tiene como objetivo desarrollar la competencia metalingüística y el pensamiento crítico del estudiantado de cualquier rama de conocimiento para evaluar de manera reflexiva y fundamentada la información generada por sistemas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG). Para ello, el proyecto continuará testando y perfeccionando el Protocolo de Reconocimiento e Identificación Sistemática Metalingüístico de Autores IAG (PRISMA-IAG), que consiste en un método de identificación y análisis lingüístico de textos generados mediante sistemas IAG, y ha dado lugar a tres productos de innovación docente:

1. La guía metalingüística LINGUAVER-IA, actualmente disponible en dos versiones —una dedicada al análisis de noticias y otra centrada en reseñas de productos online—, compuesta por ocho pistas lingüísticas sistematizadas y organizadas en tres bloques de análisis: ortotipográfico, estilístico y semántico-pragmático.

2. Una infografía checklist, diseñada como herramienta de consulta para aplicar el método de forma accesible y visual.

3. Un paquete de materiales didácticos, compuesto por una propuesta educativa titulada “Tras la pista de ChatGPT”, orientaciones para la selección y diseño de textos (prompt), indicaciones para la ejecución de la actividad y una colección de textos comparables —generados por IA y por autores humanos— que sirven de base para el análisis lingüístico y la reflexión crítica.

A partir de estas herramientas, el alumnado aprenderá a identificar el estilo de escritura, el grado de corrección lingüística y la tipología discursiva de los textos generados por sistemas IAG, lo que les permite discernir su origen y evaluar con mayor precisión la fiabilidad del contenido recibido. En esta tercera fase del proyecto, se reforzará la eficacia del protocolo para ajustar y afinar los pasos del método. Además, se amplía la tipología de textos analizados: si en la primera fase se abordaban textos expositivos y en la segunda reseñas de productos online, en esta nueva fase el foco se traslada al análisis de blogs de viajes, un género digital cercano a la experiencia del alumnado que combina narración, descripción y valoración, lo que lo convierte en un contexto idóneo para trabajar el análisis crítico del lenguaje en situaciones comunicativas reales. Como novedad, el proyecto incorporará también el análisis de textos en inglés como segunda lengua (L2), lo que permitirá explorar el funcionamiento del protocolo en contextos multilingües y evaluar posibles diferencias en la producción y detección de textos generados por IAG en distintas lenguas.

Tras la puesta en práctica del protocolo PRISMA-IAG y la intervención educativa correspondiente, se espera que el estudiantado no solo mejore su competencia lingüística, sino también su capacidad crítica y metarreflexiva. Asimismo, tomará conciencia de dos aspectos fundamentales: por un lado, la importancia del dominio lingüístico y de la capacidad de reflexión metalingüística como competencias clave para el análisis riguroso de la información; y por otro, la necesidad de integrar los sistemas IAG en su vida académica y profesional de forma consciente, teniendo en cuenta tanto sus fortalezas como sus limitaciones.