Docentes críticos: la cartografía de controversias como enfoque para aprender sobre la Naturaleza de la Ciencia

El negacionismo científico y las pseudociencias representan una seria amenaza para la salud humana y la sostenibilidad de nuestras sociedades a largo plazo. Como explica Solbes (2024), en muchas ocasiones el apoyo a estas corrientes se sustenta en la propia experiencia (que es considerada evidencia) y en los sesgos de sus defensores, de forma que las ciencias, al ser metodológicamente críticas y estar basadas en evidencia (pruebas, y no en la sola experiencia), se presentan como un remedio para transformar y superar estas creencias. La formación científica del futuro profesorado es un aspecto clave a mejorar si se pretende poner freno a la difusión de mensajes negacionistas y pseudocientíficos, dado el papel central de dicho profesorado en los procesos de alfabetización científica de las futuras generaciones. Para alcanzar este objetivo, el profesorado en formación inicial debe comprender cómo funciona la ciencia, desde sus procedimientos hasta las relaciones que mantiene con la sociedad. Estos y otros aspectos son tratados en la enseñanza de las ciencias desde el enfoque de Naturaleza de la Ciencia. El presente Proyecto de Innovación Docente (en adelante, el Proyecto) propone la implementación de la metodología de Cartografía de Controversias en las asignaturas Didáctica del Medio Físico y Químico del Grado en Magisterio en Educación Primaria e Infancia, Salud y Alimentación del Grado en Magisterio en Educación Infantil. La finalidad principal de este proyecto es mejorar la alfabetización científica del futuro profesorado de Infantil y de Primaria y fomentar su pensamiento crítico, dotándoles de herramientas didácticas innovadoras para abordar la Naturaleza de la Ciencia y combatir el negacionismo científico y las pseudociencias.